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Linguistica Educativa
| Settore scientifico disciplinare | Numero crediti formativi (CFU) | Docente |
| L-LIN/02 (GLOT-01/B) | 9 | Cecilia Varcasia |
Obiettivi
Introdurre le conoscenze relative alle teorie e alle metodologie dell’analisi scientifica dell’insegnamento e apprendimento linguistico (L1 e L2). Collocazione della linguistica educativa entro le scienze del linguaggio. Linee di storia della didattica linguistica.
Capacità di analizzare le caratteristiche dei contesti di sviluppo della competenza linguistica. Capacità di collegare le questioni analizzate dalla Linguistica Educativa italiana alle strategie europee di promozione del plurilinguismo. Capacità di comprensione e interpretazione della bibliografia della materia.
Descrizione
Il corso introdurrà gli aspetti legati all’educazione linguistica democratica, ponendo al centro del processo di apprendimento l’apprendente con i suoi bisogni linguistici. Tratterà le dinamiche di acquisizione di una seconda lingua, con particolare riguardo all'italiano. Si esamineranno i concetti di interlingua e la relativa analisi e i fattori che contribuiscono al suo sviluppo, interni, esterni e didattici. Saranno inoltre discussi gli approcci metodologici e le tecniche didattiche per favorire l'apprendimento della L2 e le pratiche di correzione e valutazione formativa delle produzioni degli apprendenti.
In particolare, verranno affrontati i seguenti argomenti: Collocazione scientifica dell’educazione linguistica Una breve prospettiva storica Apprendere una lingua Una lingua senza grammatica La varietà basica Le sequenze universali di apprendimento: il verbo Le sequenze universali di apprendimento: il nome e i pronomi in italiano L2 Le sequenze universali di apprendimento: la negazione in lingue diverse La teoria della processabilità L’analisi delle produzioni interlinguistiche Il fenomeno dell’interferenza linguistica Bilinguismo, Cognizione ed Educazione I fattori che promuovono l’apprendimento: l’input I fattori che promuovono l’apprendimento: l’input ideale I fattori individuali nell’apprendimento linguistico: il ruolo dell’età I fattori individuali nell’apprendimento linguistico: motivazione e ansia I fattori individuali nell’apprendimento linguistico: carattere, attitudine, stile cognitivo I fattori individuali nell’apprendimento linguistico: genere, rapporti interpersonali I bisogni linguistici degli apprendenti: la sfida per l’apprendente I bisogni linguistici dell’apprendente: l’accesso ai testi di studio, lingua materna, norma Il curricolo: dove, chi e che cosa Il curricolo tridimensionale: come? Approcci, metodi, tecniche I diversi modelli glottodidattici: approccio formalistico vs naturale I diversi modelli glottodidattici: approccio strutturalistico e comunicativo I metodi dell’approccio comunicativo Approccio umanistico-affettivo e approccio integrato IL QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue - CV IL QCER-CV: Il livello Pre A-1 e la mediazione La competenza comunicativa secondo il QCER L’approccio Task Based Language Teaching/Learning L’approccio TBLT con principianti e apprendenti giovani Il CARAP – Quadro di riferimento per gli approcci plurali Le relazioni interpersonali al centro dell’educazione linguistica plurale La scelta del manuale: criteri e parametri per una valutazione consapevole Il processo di comprensione e la comprensione orale: prospettive teoriche e applicazioni didattiche La lettura: processi cognitivi e applicazioni didattiche Tecniche, attività per lo sviluppo del parlato in L2 La Scrittura tra Prodotto, Processo e Apprendimento in L2 Correggere i testi scritti Il trattamento dell’errore nel parlato DSA e apprendimento linguistico Principi di valutazione e accertamento delle competenze linguistiche Tipologie di prove di valutazione Che cosa abbiamo imparato?
Lezioni
Collocazione scientifica dell\'educazione linguistica
Una breve prospettiva storica
Apprendere una lingua
Una lingua senza grammatica
La varietà basica
Le sequenze universali di apprendimento: il verbo
Le sequenze universali di apprendimento: il nome e i pronomi in italiano L2
Le sequenze universali di apprendimento: la negazione in lingue diverse
La teoria della processabilità
L\'analisi delle produzioni interlinguistiche
Il fenomeno dell'interferenza linguistica
Bilinguismo, Cognizione ed Educazione
I fattori che promuovono l'apprendimento: l'input
I fattori che promuovono l'apprendimento: l'input ideale
I fattori individuali nell'apprendimento linguistico: il ruolo dell'età
I fattori individuali nell\'apprendimento linguistico: motivazione e ansia
I fattori individuali nell\'apprendimento linguistico: carattere, attitudine, stile cognitivo
I fattori individuali nell\'apprendimento linguistico: genere, rapporti interpersonali
I bisogni linguistici degli apprendenti: la sfida per l\'apprendente
I bisogni linguistici dell'apprendente: l'accesso ai testi di studio, lingua materna, norma
Il curricolo: dove, chi e che cosa
Il curricolo tridimensionale: come?
Approcci, metodi, tecniche
I diversi modelli glottodidattici: approccio formalistico vs naturale
I diversi modelli glottodidattici: approccio strutturalistico e comunicativo
I metodi dell\'approccio comunicativo
Approccio umanistico-affettivo e approccio integrato
IL QCER - Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue - CV
IL QCER- CV: Il livello Pre A-1 e la mediazione
La competenza comunicativa secondo il QCER
L\'approccio Task Based Language Teaching/Learning
L\'approccio TBLT con principianti e apprendenti giovani
Il CARAP - Quadro di riferimento per gli approcci plurali
Le relazioni interpersonali al centro dell' educazione linguistica plurale
La scelta del manuale: criteri e parametri per una valutazione consapevole
Il processo di comprensione e la comprensione orale: prospettive teoriche e applicazioni didattiche
La lettura: processi cognitivi e applicazioni didattiche
Tecniche, attività per lo sviluppo del parlato in L2
La Scrittura tra Prodotto, Processo e Apprendimento in L2
Correggere i testi scritti
Il trattamento dell' errore nel parlato
DSA e apprendimento linguistico
Principi di valutazione e accertamento delle competenze linguistiche
Tipologie di prove di valutazione
Che cosa abbiamo imparato?
